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益田花园学校语文教研组活动——关于口语交际的教学策略
作者: 发布会员:admin 版权:原创 发表日期:2017/4/19 阅读:4536

【关键词】小学语文 口语交际 教学策略
    现行小学语文教材中的口语交际课在语文教学中占据着怎样的位置?发挥了它多少本应该具有的功能呢?通过此次教研活动,我谈谈自己的几点心得:
    1为学生搭建口语交际平台,重视口语交际学习的各个环节
    教师积极参与深入到学生中去,为学生搜集材料提供切实可行的途径,了解学生在准备过程中搜集了哪些材料,并为学生提供言语实践的形式。譬如:在进行二(上)语文教材保护有益的小动物的口语交际训练时,老师应课前指导学生搜集有益小动物的图文资料;活动方式包括询问、阅读、收看影视、网上查询等;然后以记忆、剪贴、抄写等形式,将搜集到的资料整理好,准备在班上交流。学生口语交际能力培养应贯穿语文学习的全过程,作为教师不仅要重视口语交际课上学生口语能力的培养,还要有意识的在语文教学的各环节中去培养,并且要鼓励学生在日常生活中积极主动地运用,把握培养学生口语交际能力的鲜活素材和良好契机。
    2营造轻松自如的交际氛围,重视口头作文,重视人际间的交际训练
    要努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。这是全国小语会理事长崔峦对口语交际教学提出的具体要求。口语交际教学不是传统意义上的单纯听话说话练习,而是师生心灵间的对话与交流。回顾我们的教学,很多教师注重学生口头作文的训练,甚至强化训练口语表达,这样可以培养学生的思维与表达能力。完成口头作文是单方面的,是个体行为,而要实现交往与应对,不仅要求学生有表达的技能,还要有倾听、理解、交际应对的能力,这是双向的、综合性的。换言之,口头作文课侧重作文,具有单一性;而口语交际课侧重交际,具有综合性,它是学生综合语文素养的体现。
    3注重听说读写多方面、全方位训练
    读书是语言表达的基础,要想让学生有话可说,就必须让他在大脑中储存一定容量的信息,所以,读书是学生获取信息最有效、最直接的手段。写作虽然不是直接由口中说出的语言,但它确实是学生内心真实世界的反应。写作有助于学生思维能力的培养,让他们形成说的基础,只有不断地训练学生写作的能力,才能让他们逐渐形成良好的思维能力和比较深厚的语言功底,为他们的正确表达打下一个良好的基础。最后是口语的表达,在经过听、读、写等一系列的训练之后,学生在思维方面已经有了一定的基础,此时可以训练他们说的能力了。
    4利用多媒体创设情境
    现在,电脑走进了课堂,动听的音乐、生动形象的画面,使学生的学习兴趣空前浓厚。教师就可以充分利用多媒体创设生动的情景,激发学生的兴趣,进行说的训练,提高口语交际能力。
    总之,对口语交际课的继续研讨是必要的,口语交际课的模式应是有效的,交际能力的训练应是长效的,应贯穿于整个语文教学,应渗透学生的课内、课外、校内、校外的生活环节,经过细水长流的口语交际训练,通过润物细无声的生活交际能力锻炼,新一代的公民必将具备能说会道、能言善辩,有如滔滔江水的口语交际能力,适应瞬息万变的时代需求。(图/雷雨  文/林超)

下面来一起看看我们教研活动的剪影吧!

 

 




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