小学四年级英语教学中培养学生自学能力

李天苗

在当今的时代，会学习比学习知识更为重要，因为社会的发展变化需要人们不断地学习，教学生学会学习将使学生受益终身。而会不会学习往往取决于学生自学习惯的好坏。

    一、学生分析

中年级学生学习依赖性强，但教师也绝不能包办代替。中年级学生脑子里条条框框少，敢于提问题，教师要鼓励学生质疑，保护他们的积极性，并进行引导，逐步提高质疑水平。教师要依据教材创设自主学习的条件，尽可能让他们自主学习，认真分析教材中哪部分适于学生自主学习,不同的学习内容适用于哪种形式的自主学习。在学习的过程中教师要渗透自主学习的方法，使学生在这一阶段就有自主学习的意识，和积极主动的学习态度，并能掌握一定的自主学习的方法。

    而高年级的学生随着年级的升高，知识的不断积累，学习的自主性有了发展，学生适用更多的学习形式和方法，如：讨论、实验、参观、采访等，学生在参与各种活动中学会学习。高年级学生具备一定的自主学习的方法，学生根据学习目标，自主选择有效的学习目标，多角度、多渠道地解决问题，发展学生解决问题的能力。

小学四年级是小学阶段的关键期，从童年期向青年过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。且整个少年期充满着独立性与依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。在此阶段，中年级还要向高年级过度，因此，培养四年级学生的自学能力显得尤其重要。

培养学生自学对教师的“导”提出了更高的要求。对于初学英语的小学生来说，离开了教师学法的指导谈自学，只能是一句空话。所以，学生只有掌握了正确的学习方法和手段，才能真正实现主动获取知识，提高能力，获得发展，才能当好真正学习的主人，从而保证自学顺利、有成效地进行。

    二、教师指导帮学生 学生调整促自学

主动学习就是自己作为学习的主人：学习是我的事情，我能够学，我尽量自己学；不懂的，不会的，我在同学的帮助下，在教师的引导下再思考。

培养独立性最重要的，就是要让学生有自主学习的能力．在教与学的关系上，教师要把握扶与放的度。自主学习不是一下子就让学生自己学．学生从“他主学习”到“自主学习”要有个过程，通过这个过程．教师慢慢地把方法教给了学生，教是为了不教。

    1、常规教学成习惯

    学期初，教师就提出要求：新学期要自己预习、练习和复习。第二天有新内容学习时，在前一天的作业中要布置学生预习，有家庭复习本。教师批阅后提出改善意见，并向全班展示做得好的作品，学生据此调整自己的自学策略。

    1）  课前热身  充分预习 

    学生利用发给的光盘先预习单词、句子或短文。教师就相关内容提一些简单问题，学生作答。对新知识有一个初步了解。

    2）  课堂操作  重点练习  

    ① 在“自学”和“共学”的基础上让学生去“练”，教师精选文中出现的重要的词、句型、对话编成练习，让学生进行必要的游戏、情景对话、故事改编、任务等活动的巩固，使他们把学到的知识转化成能力。

② 练习时教师鼓励学生去思考，去提问。

③ 最佳小老师：带读、课文翻译、单词发音、单词拼写分别进行比赛，评出最佳小老师。

    ④学生带着问题听课文、读课文；教师在板书时有时故意写错，让学生自己发现问题，提出问题，解决问题，培养学生自学精神。

    3）  课后应用  深化复习 

    除了一些常规的抄写单词、句子的作业。我在布置学生做LP、GP及RW时反复强调给学生听，一定要学会自己思考，总结再开始做作业。如简单地从看清楚题意、看完整句子，注意关键词等。当教师批改后对自己的错误要先检查，看看造成错误的原因，并大胆、主动询问老师。另外，在期末复习时教师让学生自己根据在考试中出现的次数以及各单元主题相关的单词与句子，总结重、难点词句。

    2、单元测试求提高

教师从学生的单元测试入手，指导学生正确分析自己的学习状况，找出自己学习中的优势，认真分析不足，及时调整学习方法，继而确定切合自己实际的学习目标，使学生在不断反思中积累学习经验和学习方法，提高自主学习能力。

教师让每名学生写出具体可行的“超越目标”和“单元测试的反思”。结合四年级学生的年龄特点，教师设计出几个小问题对学生进行具体的指导：

1）你对这次单元综合练习的结果感到满意或不满意，让学生用笑脸或哭脸表示。

2）在这次测试中你肯定有成功的地方，也有一些不足，你愿意说说吗？此题让学生写出成功和不足之处。 3）提个醒，下次测试中要注意的地方，定出下次测试的目标。

4）家长寄语，让家长参与反思。

    古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法，学生的自学能力才会提高。通过自主学习能力的培养，促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。